ETTORE MESSINA. LA EXPERIENCIA DEL ÉXITO.
“Filosofía y principios”. 23º Clinic de Ourense.

Compite con Obradovic por ser el más grande. Se hizo entrenador por que le ilusionaba no tanto entrenar como enseñar. Duda y escucha. Un gran espejo en el que mirarnos, pues resulta poco usual que alguien que ha conseguido la excelencia en su profesión y es modelo a seguir, en contra de la tendencia instalada en la sociedad, esté dispuesto a escuchar con atención y plantearse que puede haber otras formas de hacer las cosas. 

Nuestra primera obligación como entrenadores es crear un sistema lógico que podamos enseñar a los jugadores. Debemos plantearnos qué queremos enseñar, dónde debemos empezar y a dónde queremos llegar. Además, debemos plantearnos cuáles son los plazos intermedios.

Luego debo trabajar mi método de enseñanza. En él, no debo dar las cosas no demasiado fácil ni demasiado difícil.

Es importante la lógica en nuestro método. Que el jugador entienda por qué hace una cosa en la pista. Cuando sabe por qué se hacen las cosas, podrá  elegir entre opciones.

Su gran objetivo como entrenador es conseguir que los jugadores sean autónomos en la pista y no ejecutores de órdenes. Por eso hay momentos en los que la disciplina debe ser muy rígida y luego los jugadores deben saber disciplinarse.

Un equipo debe “sonar”  sin que el director de orquesta meta la mano siempre.

Puede asumir un error técnico, pero le cuesta mucho asumir un error mental.

Cada uno de nosotros es persona distinta antes que entrenador distinto.

Debemos saber cuál es nuestra relación con el error y cómo queremos que lo asuman los jugadores. Me debo plantear: “¿Hasta qué punto debo aceptar esto?”. Y eso es algo personal.

Por eso, un entrenador debe plantearse:

¿Cuáles son los pilares de mi método de enseñanza?
¿Cuál es mi relación con el error?
Los pilares de su método son:

El equilibrio es más importante que la velocidad.
Cada jugador tiene su equilibrio. Y esta es la única verdad.  Nuestro trabajo debe ser ayudar al jugador a hacer las cosas y ver lo que es mejor para su equilibrio. Hay que ayudarle a encontrar su equilibrio en todos los fundamentos del juego.  Para un jugar será mejor parar en un tiempo y para otro en dos. Para un jugador será mejor continuar los bloqueos abierto y para otro cerrado…

No es lo mismo ser rápido con balón que sin balón. Lo mismo con el salto. Puedes saltar mucho y luego no saber asumir el contacto y perder el equilibrio. Es fundamental que el jugador sea capad de conseguir equilibrio en el contacto.

La importancia del timing y del spacing.
El timing implica que algo tiene que pasar cuando algo está acabando. Si la defensa te rompe el timing estás muy cerca de perder la ventaja.

Conectado con el timing, está el spacing.  Implica no permitir a un defensor defender a dos jugadores en el mismo momento. También hay spacing defensivo. Es no jugar nunca detrás del culo de un compañero. El tema de los espacios no es algo sólo del ataque, también lo es de la defensa pues.

El timing y el spacing nos dan una idea de que las cosas se están haciendo bien o no y si debo parar el entreno o no. Debo saber qué es prioritario en cada momento y qué luego. La alarma suena controlando el timing y el spacing, no cosas que no tienen sentido. Si la defensa llega después de que llegue el balón es que estamos teniendo timing. Si llega a la vez es que estamos perdiendo el timing.

Debemos cuidar que nuestra terminología sea la misma que la de los jugadores.  Hay poco tiempo y hay que buscar cosas fáciles de entender.

Debemos entender el juego como algo que está rodando. Si no es algo difícil de presentárselo a los jugadores. Hay que dar contenido a las palabras para que los jugadores puedan entender de qué estamos hablando.

Mismas gafas para ver, mismos criterios…aunque luego lo interpretemos distinto.

Tenemos un problema grande que es crear jugadores buenos de entrenar y malos jugando al baloncesto.

Cuando trabajamos una parte del juego debemos tener la idea de dónde queremos llegar. El mejor método es el mixto: global -  analítico – global. Esto es posible porque tenemos una idea de cuál es el producto final.

El jugador es como un alumno de colegio y siente cuando el profesor no está preparado.

El sentido del trabajo del entrenador lo da mandar mensajes técnicos que tienen relación con las personas.

 A los jugadores les pide:

Responsabilidad. Implica ser un poco mejor mañana. El equipo es en primer lugar de los jugadores. A los jugadores les cuesta asumir que el equipo es suyo y que no tienen que hacer  las cosas porque hay un tío que les empuja. La competición te pide, el entrenador solo traduce.
Compromiso. No implica pedir al jugador que juegue bien cada día, pero sí que dé el nivel de actitud adecuado cada día.
Alguien debe cuidar la casa cuando el entrenador sale del vestuario. Sino, lo harán solo para un minuto cuando el entrenador lo pide. Alguien debe conducir el autocar (¿el base?) y el entrenador debe estar sentado y ayudar si hay un problema, no estar diciendo todo el rato por dónde ir. Si el entrenador hace todo el trabajo no funciona. Quiere llegar a una situación en la que haya compromiso interior.

Cuando el nivel de talento de un jugador sube resulta más difícil valorar sus actuaciones.

No debemos valorara la actuación con los resultados. No debemos valorar cómo un jugador ha leído el juego por si el balón a entrado o no.

En cuanto a si son más importantes las reglas o las personas, no hay respuesta. Solo cuando te planteas que hay que buscar respuesta a esa pregunta empiezas a encontrar tu solución.

Los jugadores te respetan más si admites tus dudas que si miras para otro lado.
 
 

Por Juan José Hernández Liras
Entrenador Superior Baloncesto
Colaborador JGBasket